[求职简历]课堂效率论文学生自主学习能力论文 10页

课堂效率论文学生自主学习能力论文培养学生自主学习能力应该利用课堂主阵地摘要：在我校“探讨增效减负，推进素质教育”的教学研讨系列活动中，笔者根据译林出版社的《牛津高中英语》模块6unit2thesearchforhappiness的课文内容，开设了一堂教学公开课。这堂课笔者尝试了前年在美国普度大学进修期间了解和学习的称之为seminar的课型，即在教师的指导下，学生通过合作讨论，展示交流，自主地完成学习任务。关键词：课堂；合作；互动；展示；讨论；交流；自主学习一、课堂设计与定位这堂课的教学目的是：课文的整体理解和语言点的学习。教学内容是：课文《寻求幸福》。根据这个教学定位，课堂设计是：把全班分成四个小组，每个小组认领和独立完成一项任务，其中包括讨论，找信息，制作课件，和课件展示（要求体现互动、合作的精神）。本课安排两个教时，小组讨论是第一课时，要求在课堂里完成，上网查找资料和制作课件的任务也限于在学校完成。公开课定为第二课时。两堂课都要求做到“师生互动、生生互动”，让每一个学生都能主动参与、合作讨论、独立探究、体验成功。二、准备工作与实施1．准备工作 各个小组认领完任务以后，笔者本以为学生会热情高涨的，因为这是一次他们展示自己英语学习才艺的好机会，可是很多学生的面部表情表明他们并不积极，似乎有些不削。笔者了解到，大多数学生认为：公开课只是几个英语口语漂亮的学习成绩好的同学展示和表演的机会，而且他们把查信息、找资料等课前工作误认为是公开课的预先排练和弄虚作假，这使笔者感到非常诧异，但冷静一想又越发觉得他们崇尚本真的可爱。于是，笔者在早读课上耐心地向他们讲清楚这堂课的目的，告诉他们这堂课与他们想象的公开课有着本质的不同，笔者对他们讲：老师打算用在美国学习的教学方法来尝试一下新的教学理念，同时还列举了一些事例说明了合作学习与自主学习对他们将来的终身学习习惯的养成有着积极作用，并且讲明了主动搜集资料、处理资料和预先排练都是英语学习的有效过程，这与他们想象的弄虚作假有着本质的不同。最后笔者希望他们能通过这样的主动学习，提高自己搜集、分析、筛选信息的能力，培养合作精神，让他们自己在这节公开课上很好地展示自己进入高中一年多来英语学习的成果。在笔者的耐心解释和热情激励下，学生们终于积极主动地配合并非常开心地行动起来了。2．小组讨论 在第一节的准备和讨论过程中，学生们态度积极，讨论热烈。每个小组都确定了展示的形式，推选出了课件制作者和主讲人，并且分工细致明确，有信息员、记录员等。由于每个人都有任务，所以没有谁觉得自己是“配角”，大家都很期待地等待着展示自己小组成员合作成果时刻的到来！在笔者的精心策划下，一堂课45分钟全部由学生自己支配，笔者只是在各小组有问题的时候适时地帮助和指导一下。可以说，那堂课上得真轻松！也是学生们真正自主学习的一堂课。当看到每个小组交上来的讨论稿时，笔者更加坚定了次日公开课一定能成功的信念。3．制作课件为了节省学生的时间，笔者预先制作了一个“st资源库”，里面有从网上查到的相关资料。在办公室里能与学生连网合作，和几个“电脑爱好者”进行了qq联系。由于笔者平时注重鼓励学生合理利用网络资源，养成上网查找学习资料的习惯，所以这次他们操作起来得心应手。由于几乎全班同学都参与了查找资料，所以在上课之前，他们已阅读了相关主题的大量信息，为他们听课做好了充分的准备。在其他三个组都忙着做课件的时候，笔者发现第四组的好几位同学却愁眉不展。他们问：“老师，我们的语言点知识可没法做课件呀！”笔者就鼓励他们用其他形式来表达。经过一番讨论，最后他们决定用简洁的板书和简笔画来代替课件，用同学们的真实事例代替图片。从教学效果看出，用学生身边的真人真事进行教学效果更好，更受学生欢迎。三、课堂展示这堂公开课的教学任务由五个小型presentation（展示）组成（四组学生和老师）。stepi:presentationpresentationi:sanglan’schildhood（桑兰的童年） 第一组学生采用播放从视频剪辑的影片《桑兰的童年》片段的方式，主讲同学结合影片以讲故事的形式介绍了桑兰自小就是个专心致志，刻苦训练，热爱体操的小姑娘，随后他讲了桑兰如何克服和父母不能经常相见而引发的想家和时感寂寞的困难，使同学们初步了解到桑兰的少年时代为追求成功，乐于奉献体操事业的历史。接着主讲人又引用了《泰坦尼克号》主演莱昂纳多迪卡普里奥等世界名人对桑兰的评价，从而引出桑兰的人生感悟：“formanypeoplethesecrettohappinessistothinkaboutgoodthings,andtofocusongoals.”（“对于很多人来讲，幸福的秘诀在于思考美好的事情，集中精力实现自己的目标”），从而很自然地引导同学们展开对桑兰这位从不轻易向命运屈服的体操名将的讨论。它为第二、三组同学对桑兰积极的人生态度和人生信念的讨论做了很好的铺垫。presentationii:sanglan’sattitudetowardslife（桑兰的人生态度） 第二组是通过两位主讲人之间的对话以及主讲人与其他同学的对话展开的，形式活泼，气氛活跃。学生们用课文中桑兰敢于正视自己的处境，积极地配合治疗的例子为引子，介绍了桑兰克服失落，为队友的成功而感到欣喜、乐观向上的人生态度。又以一张桑兰微笑地坐在轮椅上向支持热爱她的“粉丝”们挥手致意的照片导入了桑兰的“坚毅、乐观、向上”的生活信念，使大家了解到桑兰是一位不甘于接受命运摆布，顽强面对生活的快乐天使，她把自己的如花似玉的青春岁月献给了她深深热爱的体操事业；她是一位总是想以自己的存在能给别人带来快乐和美好的人。她热爱朋友，热爱家人，热爱体育事业！她对生活的爱甚至早已超出了她那个年龄本不该承受的“过重”之爱！从而让我们这些“健康”之人得到很多的启发和鼓舞。presentationiii:sanglan’futureexpectations（桑兰对未来展望）1.sheisstudyingjournalisminpekinguniversity.2.sheishopingtohostasportsprogramabouttheolympics.3.sheevenhopestoplaytabletennisinthespecialolympicsfordisabledpeople.第三组主讲同学充满激情地朗读了上面桑兰对未来的计划和展望的句子，感同身受地表达了正值青春年华的学生们热爱生活、热爱生命的心声。然后，主讲同学又以提问的方式由浅入深地引导大家对桑兰那令人钦佩的勇气和乐观向上的人生态度做了深入的讨论，从现实出发，探究了“为了自己的未来，国家的发展，我们也应当克服困难，顽强学习”的这一学生永恒不变的主题。presentationiv:languagestudy在课文的内容得到了充分理解的基础上，这节课进展到学生该做的最后一个环节：第四组同学的展示则是最朴素的、最常见的知识点课件，他们没有精彩的影片视频，也没有美丽的图片，他们以身边发生的小事为实例，以简笔画的方式图文并茂地把本堂课的知识点呈现在黑板上，学习了课文中的语言点：（先写出下列词汇在黑板上，然后大家在主讲人的提问和引领下针对黑板上词汇有感而发） 1.strugglen./v.2.devoteoneselfto3.disappointment4.accomplish5.adapt6.inspire他们的展示体现了他们积极思考、善于观察与发现的能力。譬如主讲人请了班里一位被大家尊称为“思想家”的同学根据黑板上的词汇结合自己的体验来造几个句子，笔者怎么也没有想到他会说出这些话来：lifeisakindofstruggle.ifwewanttowinandaccomplishourgoalsinthisstruggle,wemustlearnsomethingandtrytodevoteourselvestothem.esp.english.becausekarlmarxoncesaid:aforeignlanguageisaweaponinthestruggleoflife.听到这儿，全班同学发出了会意的笑声，他的造句虽然有点“迎合和讨好”外语老师的“嫌疑”，但是我不得不佩服这位“思想家”的机智和博学！他反复地运用了struggle一词，且恰到好处！再譬如：主讲人又问了一位刚从外地转来的女生（因为其父母工作调动原因）：howdoyoufeelafteryouhavelearnedthestoryofmisssanglan?(学习了桑兰的故事，你有何感想？)她的回答是：iamgreatlyinspiredbysanglan’deeds,andishouldlearnfromher,esp.heroptimisticandpositiveattitudetowards life.imustadaptmyselftomynewschoolhere.pleasebelievemeandhelpme,iwon’tbeadisappointmenttoyouall.随之全班掌声响起，大家为新来同学的谦逊和真诚所感动！随后，笔者又随即鼓励同学积极发言，大家都能联系生活实际，自觉地多次运用黑板上标出来的本篇课文要重点掌握的单词或词组，并能在一定的情境中表达不同的意思，开拓了他们的思维，也升华了他们的思想。他们巧妙的遣词造句和形成语篇的能力，令全班同学和听课老师们为之不断地鼓掌和喝彩。学生的想象力和创造力往往是我们老师无法预料的（2），而这种动态生成能力的培养应该是新课改最最看重的元素。后来仔细想想，这样的成果也是在情理之中的，因为笔者在平时的教学中，总是布置学生用新学的语言点知识串成小故事，或是模仿课文进行改写，现在，他们能自觉主动地，有时候还是“创造性”地学习和运用所学过的知识来解决学习问题和完成学习任务实在是一件顺理成章、水到渠成的事情了。presentationv:grammar(while用法小结)课上到此时，该是结课的时候了，笔者被学生精彩的展示感动了。他们深刻理解课文的能力、流畅的口语表达、课文内容重点难点的把握，都超出了预设效果。所以，笔者只对课文中出现的while一词的用法，作了归纳并且稍作拓展，完成了本节课知识难点的学习。stepii:briefsummary最后，笔者用while一词对桑兰的现状和成就做了简单地概括性地叙述： ①whileshewasinjuredandinhospital,theworldwasamazedbythewaysheremainedcheerful.②sanglanalwaysthinksaboutpositivethingsandstaysoptimistic,whileafewofussometimesfeellow-hearted.③whilesheisnotabletostandorwalk,sheisstillsmilingabouthertomorrow.随后笔者又有意识地布置了数句与课文其他知识点相关的句子翻译，同学们在轻松愉快但颇有收获的感觉中完成了这堂课的学习任务。四、教学感悟：1．展示（presentation）课型是国内外现在比较流行的一种教学形式。它打破了知识传授的传统教学模式，提倡“教学是一种有组织的可持续的互动交流合作”（1）。在准备和开设公开课的过程中，笔者倾听了学生的心声，感受到了“教学相长”式的师生之间合作默契。师生之间交流合作的默契，其实是根植于笔者平时重视学生英语素养（思维和表达、阅读和欣赏等）的培养，根植于笔者在平时授课时注重生生、师生英语学习的“动态生成”，创设交流合作的有效情境，根植于平时重视学生学习自主性的引导和训练，倡导学生富有个性地学习。所有这些非智力因素的开发和培养其实比开设公开课本身的成功要重要得多。 2．我们应特别注重培养学生的学习兴趣和能力，老师要善于创设情境，搭建展示学生才艺的平台，给学生时间和机会来展示他们的学习成果。如课上演讲、课件准备和展示、根据语言点知识编写和创作小故事等等，在实践中磨练语言的运用能力和想象能力。与此同时教学内容和方法还要符合学生的心理特征、内在需求，激发和强化他们的学习动机，要使学生们热爱英语学习，要使他们感受到英语学习是一件非常快乐的事情！让学生在快乐中学习英语，切身体验学习英语的成就感和幸福感。3．教师要做到活用教材而不是死教教材，要以本为本但又要跳出书本，要让教材的内容具有渗透力和穿透力，贴近学生的生活实际，要让有限的课本知识在不同的学生脑海里无限地自由延伸和快乐地升华。本节课笔者以课文内容为主线，鼓励学生上网找资料，拓展英语学习的视野；鼓励学生结合生活，用英语来表达真情实感；鼓励学生用现代信息技术整合学习内容，提高了他们的分析、综合和运用语言的能力，从而提升学生的综合素质。 4．这堂公开课成功地完成了课文理解和语言知识点学习的任务，尝试了课文整体理解的新思路，体现了现行新教材的特点，切合了新课程标准培养学生自主学习的理念，笔者感觉到真的是“教学相长”，体会到了教学是一种师生之间最高级的心灵交流之活动。另外，笔者自我感到本堂课节奏紧凑，信息输入量较大，学习小组成员之间配合密切、组与组之间的信息交流畅通、教师与学生之间的双向互动成功，创设了学生主动参与学习的环境，激发了学生的学习积极性和主动性，培养了学生掌握和运用英语知识的态度和能力（1）。通过课件的精彩展示，语言的正确表达，探索教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，收到了比较明显的“增效减负”的效果，体现了“新课改”的理念，实施了真正的“素质教育”。参考文献[1]教育部.英语课程标准.人民教育出版社,2003